Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Центр развития ребенка -
детский сад № 111» г.Сыктывкара

Описание изображения

Главная » Сведения об образовательной организации » Образование » Образовательная деятельность »

Образовательная деятельность

Образовательный процесс осуществляется учреждением самостоятельно в соответствии с Уставом и лицензией на право ведения образовательной деятельности.

Образовательная деятельность регламентируется ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 111» Г. СЫКТЫВКАРА , разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменением, внесенным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. N 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный N 53776) и с учетом Федеральной образовательной программы дошкольного образования (утверждена Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), годовым планом работы учреждения, рабочими программами воспитателей.

Образовательная программа разработана с учетом:

Федеральный уровень:

Конституцией Российской Федерации.
Федеральныйм законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный закон от 02.07.2013 № 185 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"»
Указом Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. N 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный N 70809).
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих». Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СП 2.4.3648-20).
Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 декабря 2010 г. N 2106 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года №996-р г. Москва «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года».

Региональный уровень:

Приказ Министерства образования Республики Коми от 09.12.2013 № 295 «О внедрении федерального государственного образовательного стандарта в системе образования Республики Коми»
Приказ Министерства образования Республики Коми от 27 июня 2013 г. № 455 "О внедрении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в системе образования в Республике Коми"

Муниципальный уровень:

Постановление администрации МО ГО «Сыктывкар» от 27.11.2015 года № 11/3680 «Об утверждении Плана мероприятий по реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года».

Образовательная программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования определенных Федеральной образовательной программой:

обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
создание единого ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания.

Образовательная программа обеспечивает реализацию определенных Федеральной образовательной программой дошкольного образования единых для Российской Федерации базовых объема и содержания дошкольного образования и достижения планируемых результатов освоения образовательной программы.
ФГОС ДО и Федеральная программа являются основой для разработки образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «ЦРР – Д/С № 111» г. Сыктывкара, обязательная часть которой соответствует Федеральной программе. Федеральная программа определяет объем обязательной части образовательной программы, который в соответствии со ФГОС ДО составляет не менее 60% от общего объема программы. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40% и ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность; сложившиеся традиции ДОО; парциальные образовательные программы и формы организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и ДОО в целом. Содержание и планируемые результаты образовательной программы дошкольного образования соответствуют содержанию и планируемым результатам Федеральной программы.
Образовательная программа включает в себя учебно-методическую документацию, в состав которой входят рабочая программа воспитания, примерный режим и распорядок дня групп дошкольной организации, календарный план воспитательной работы и иные компоненты.
В образовательной программе содержатся целевой, содержательный и организационный разделы.
В целевом разделе образовательной программы представлены: цели, задачи, принципы ее формирования; планируемые результаты освоения программы в младенческом, раннем, дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения образовательной программы; подходы к педагогической диагностике достижения планируемых результатов.
Содержательный раздел образовательной программы включает задачи и содержание образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие). В нем представлены описания вариативных форм, способов, методов и средств реализации образовательной программы; особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик и способов поддержки детской инициативы; взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся; направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и детей-инвалидов.
В содержательный раздел образовательной программы входит рабочая программа воспитания, разработанная на основе Федеральной рабочей программы воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел образовательной программы включает описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы; организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной организации; материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Раздел включает примерные перечни художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для использования в образовательной работе в разных возрастных группах, а также примерный перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных произведений, предусмотренных Федеральной образовательной программой.
В разделе представлены примерный режим и распорядок дня в группах, календарный план воспитательной работы.
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания в процессе приобщения ребенка к национальной культуре.
Целью части образовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений, является - воспитание любви к родному краю через приобщение к национальным и культурным традициям, быту коми народа.
Часть программы, направленной на обучение и воспитание, предполагает интеграцию в едином образовательном процессе, предусматривает взаимодействие с разными субъектами образовательных отношений, осуществляется с учетом принципов дошкольного образования, зафиксированных во ФГОС ДО.
Соблюдение требований к реализации Программы и создание единой образовательной среды формирует основу для преемственности уровней дошкольного и начального общего образования.
Реализация образовательной программы осуществляется с детьми от 1,6 до 7.
Срок освоения программы 6 лет.
Дополнительным разделом образовательной программы является её краткая презентация.

Целью образовательной программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций (п. 14.1. ФОП ДО).

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Цель образовательной программы достигается через решение следующих задач:

обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования (п.14.2. ФОП ДО).

Образовательная программа построена на следующих принципах дошкольного образования, установленных ФГОС ДО и Федеральной образовательной программой:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников;

4) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество дошкольной организации с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учет этнокультурной ситуации развития детей (п.14.3. ФОП ДО).

Планируемые результаты реализации Программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения образовательной программы, сформулируемые в Федеральной образовательной программе, представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению дошкольного образования.

В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).

Обозначенные в Федеральной образовательной программе возрастные ориентиры "к одному году", "к трем годам" и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.

Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении образовательной программы и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.

3.1. Планируемые результаты в младенческом возрасте (к одному году):

ребенок проявляет двигательную активность в освоении пространственной среды, используя движения ползания, лазанья, хватания, бросания; манипулирует предметами, начинает осваивать самостоятельную ходьбу;
ребенок положительно реагирует на прием пищи и гигиенические процедуры;
ребенок эмоционально реагирует на внимание взрослого, проявляет радость в ответ на общение со взрослым;
ребенок понимает речь взрослого, откликается на свое имя, положительно реагирует на знакомых людей, имена близких родственников;
ребенок выполняет простые просьбы взрослого, понимает и адекватно реагирует на слова, регулирующие поведение (можно, нельзя и другие);
ребенок произносит несколько простых, облегченных слов (мама, папа, баба, деда, дай, бах, на), которые несут смысловую нагрузку;
ребенок проявляет интерес к животным, птицам, рыбам, растениям;
ребенок обнаруживает поисковую и познавательную активность по отношению к предметному окружению;
ребенок узнает и называет объекты живой природы ближайшего окружения, выделяет их характерные особенности, положительно реагирует на них;
ребенок эмоционально реагирует на музыку, пение, игры-забавы, прислушивается к звучанию разных музыкальных инструментов;
ребенок ориентируется в знакомой обстановке, активно изучает окружающие предметы, выполняет действия, направленные на получение результата (накладывает кирпичик на кирпичик, собирает и разбирает пирамидку, вкладывает в отверстия втулки, открывает и закрывает дверцы шкафа, рассматривает картинки и находит на них знакомые предметы и тому подобное);

ребенок активно действует с игрушками, подражая действиям взрослых (катает машинку, кормит собачку, качает куклу и тому подобное) (п. 15.2. ФОП ДО).

3.2. Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):

у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);
ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;
ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели;
ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами;
ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;
ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;
ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);
ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;
ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;
ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за больным" и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель ("Я буду лечить куклу") (п. 15.2. ФОП ДО).

3.3. Планируемые результаты в дошкольном возрасте.

3.3.1. К четырем годам:

ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3 - 4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;
ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим ее анализом;
ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения (п. 15.3.1. ФОП ДО).

3.3.2. К пяти годам:

ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;
ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;
ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит "спасибо" и "пожалуйста";
ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;
ребенок самостоятелен в самообслуживании;
ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;
ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;
ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;
ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;
ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;
ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью;
ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;
ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;
ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;
ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность "вчера, сегодня, завтра", ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей действительности;
ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;
ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их "действия" в режиссерских играх (п. 15.3.2. ФОП ДО).

3.3.3. К шести годам:

ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и дошкольной организации;
ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребенок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
ребенок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, ее государственные символы;
ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;
ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами (п. 15.3.3. ФОП ДО).

3.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения образовательной программы (к концу дошкольного возраста):

у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;

ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;
ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;
у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
ребенок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;
ребенок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;
ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;
ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учетом игровой ситуации;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению (п. 15.4. ФОП ДО).

3.5. Планируемые результаты освоения части, формируемой участниками образовательных отношений:

К семи годам:

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к жизни людей родной республики (труд людей, многообразие национальностей, своеобразие культур, известные люди республики), проявляет добрые чувства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми других национальностей (участвует в совместных играх, занятиях)

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личного и поведенческого своеобразия и т.п.; проявляет терпимость и уважение по отношению к другим людям.

Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире Республики Коми, в которой он живет; знаком с произведениями детской литературы коми писателей, обладает элементарными представлениями краеведческого характера (прошлое, настоящее и будущее родного края, города; его достопримечательностях, социально-экономической значимости, символике родного края); способен к созданию национального образа, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности (игра, изобразительная деятельность и ручной труд)

Проявляет патриотические чувства, ощущает национальную гордость за свою страну, родной край, город, их достижения, имеет представление о географическом разнообразии Республики Коми, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.

п.16. ФОП ДО

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения определяются требованиями ФГОС ДО и Федеральной образовательной программой. При реализации образовательной программы может проводиться оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики. Вопрос о ее проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребенка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах решается непосредственно дошкольной организацией.

Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Периодичность проведения педагогической диагностики определяется дошкольной образовательной организацией и осуществляется один раз в год.

Формы проведения педагогической диагностики/методики: Разработана авторским коллективом организации

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического развития.

Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.

Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.

Результаты наблюдения фиксируются в индивидуальной карте развития ребенка. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.

Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.

Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).

Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики

5.1. Краткая информация об Организации

Полное название Организации: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка - детский сад № 111" г. Сыктывкара

Краткое название Организации: МАДОУ "ЦРР - Д/С № 111" г. Сыктывкара

Учредитель: Управление дошкольного образования МО ГО "Сыктывкар"

Лицензия на осуществление образовательной деятельности: от "17" июня 2014г № 462-Д (0000495)

Режим работы: Ежедневно с 7:00 до 19:00 часов, выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации

Юридический адрес Организации: 167005, Республика Коми, г.Сыктывкар, ул.Малышева 8

Фактический адрес Организации: 167005, Республика Коми, г.Сыктывкар, ул.Малышева 8

Контактный телефон Организации: +7 (8212)22-28-98

Адрес электронной почты Организации: ds_111_syk@edu.rkomi.ru

Адрес сайта Организации: https://111ds.ru/

Дошкольная организация является базовой дошкольной образовательной организацией по теме: «Методическое сопровождение образовательного процесса в дошкольной образовательной организации» https://111ds.ru/page/677

Информация о кадровом составе Организации: педагоги - 26, инструктор по физической культуре – 1, инструктор по физической культуре по обучению детей плаванию- 1, музыкальные руководители - 2, учитель - логопед - 1

Информация о наличии государственно-общественных органов управления: Наблюдательный совет

ДОО обеспечивает образовательные потребности для детей:

- раннего (1-3 года),

- дошкольного возраста (3-7 лет)

Количество групп всего: 13

Предполагаемая наполняемость групп

Возрастная группа	Возраст детей	Предполагаемая аполняемость
Группа раннего возраста	1 – 2 года	20 детей
Первая младшая группа	2 – 3 года	21 ребенок
Вторая младшая группа	3 – 4 года	25 детей
Средняя группа	4 – 5 лет	25 детей
Старшая группа	5 – 6 лет	27 детей
Подготовительная группа	6 – 7 лет	27 детей

Информация о направленности групп:

- Количество общеразвивающих групп: 13

Участниками реализации Программы являются дети раннего, дошкольного возрастов, родители (законные представители), педагоги, социальные партнеры.

Взаимоотношения между МАДОУ "ЦРР - Д/С № 111" г. Сыктывкара и родителями (законными представителями) воспитанников регулируются договором.

При организации образовательной работы с детьми учитываются социокультурные условия г. Сыктывкара.

Сыктывкар - культурная столица Республики Коми. Уникальность родного города – сосредоточение музеев, театров, памятников архитектуры – позволяет включить в содержание дошкольного образования вопросы истории и культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького ребенка.

Этнокультурная направленность образования является неотъемлемой частью образовательной деятельности, обеспечивающей приобщение воспитанников к ценностям культуры коми народа, создание условий для становления высокообразованной личности, владеющей этнической и общероссийской культурой.

Сохранение и развитие коми традиционной культуры, обеспечение преемственности в передаче культурных ценностей является сегодня приоритетным направлением государственной политики в Республике Коми. При этом становление национальной идеологии в республике подразумевает не только сохранение собственно коми национальных традиций, но и оказание максимальной поддержки в решении национальных вопросов представителей других национальностей, живущих в крае.

Климатические условия северо-западного региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс учреждения включены мероприятия, направленные на оздоровление детей, повышение сопротивляемости организма и предупреждение обострение аллергических реакций.

В теплое время – (при благоприятных погодных условиях) жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Название программы, расширяющей компоненты ФОП ДО: Социально-оздоровительная технология Ю.Ф.Змановского «Здоровый дошкольник»

Авторы Программы: Ю.Ф.Змановский

Ссылка на размещение программы на сайте ДОО (при наличии), где можно ознакомиться с программой: https://111ds.ru/

Задачи Программы, расширяющие задачи, обозначенные в ФОП ДО:
Создать условия для интеграции усилий всех участников образовательного процесса в вопросах сохранения, укрепления здоровья воспитанников и формирования основ безопасности жизнедеятельности, развития навыков культуры здорового образа жизни.
Повысить профессиональную культуру педагогов в вопросах здоровьесбережения посредством повышения качества методической работы, включения в исследовательскую деятельность, проектную деятельность, самообразование.
Реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для сохранения и укрепления здоровья, а также своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей.
Формировать валеологическую культуру дошкольников как совокупность осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его.
Создать условия для профилактики психоэмоционального состояния воспитанников.
Активизировать взаимодействие с родителями по формированию у детей ценностей здорового образа жизни.
Совершенствовать здоровьесберегающую среду в ДОУ.

Планируемые результаты

Планируемыми результатами по части программы, расширяющей компоненты ФОП ДО, являются:

- Достижение комплексности, системности, интегрированности всех средств и ресурсов детского сада, способствующих укреплению здоровья воспитанников детского сада;

- Создание системы воспитания здорового образа жизни детей, учитывающей особенности их биологического, социального и духовно-нравственного развития в современных условиях детского сада;

- Создание системы комплексного мониторинга и банка данных состояния здоровья и развития воспитанников;

- Снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном возрасте заболеваний;

- Сформированность у детей навыков здорового образа жизни;

- Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья;

- Повышение эффективности психолого-педагогической и медицинской помощи детям в условиях детского сада.

- Обеспечение статистического учета, контроля за состоянием здоровья детей;

- Создание оптимальной системы физического воспитания;

- Обеспечение личностно-ориентированного подхода к развитию детей;

- Повышение заинтересованности работников учреждения в укреплении здоровья детей;

- Повышение квалификации работников учреждения;

- Повышение уровня социальной защищенности воспитанников детского сада;

- Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей и формирования у них потребности в здоровом образе жизни.

Авторская программа, расширяющая компоненты ФОП ДО: Поликультурное и этнокультурное образование детей дошкольного возраста с присущими ему нравственными ценностями.

Авторы Программы: Коллектив педагогов МАДОУ «ЦРР – Д/С № 111»

Ссылка на размещение программы на сайте ДОО (при наличии), где можно ознакомиться с программой: https://111ds.ru/

Задачи Программы, расширяющие задачи, обозначенные в ФОП ДО:

Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;
Обеспечение физического, социально-нравственного, художественно-эстетического и познавательного развития детей в соответствии со стандартом дошкольного уровня образования на основе этнокультурного и поликультурного содержания;
Приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
Формирование чувства национального достоинства, культуры межнационального общения в процессе освоения связей традиционной культуры и народного искусства;
Формирование и развитие этнокультурной компетентности, освоение этнической культуры коми народа;
Приобщение к культуре и традициям русского и коми народа;
Взаимодействие с семьей по принципу активного вовлечения родителей в жизнь дошкольного образовательного учреждения, оказание им консультативной помощи, формирование у родителей представлений об основных целях и задачах воспитания детей дошкольного возраста, роли этнической культуры в развитии ребенка.

2.Планируемые результаты

Образовательные области	Планируемые результаты
К трем годам
«Социально – коммуникативное развитие»	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого, проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им
«Познавательное развитие»	Ребенок интересуется окружающими коми предметами быта и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с народными коми игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий
«Речевое развитие»	Владеет активной и пассивной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих коми предметов и народных коми игрушек
«Художественно – эстетическое развитие»	Обладает интересом к стихам, песням коми фольклора , рассматриванию картинки коми сказок, коми танца, стремится двигаться под музыку, Эмоционально реагирует на различные произведения коми культуры и искусства
«Физическое развитие»	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.).
К четырем годам
«Социально – коммуникативное развитие»	Знает правила безопасного поведения на улицах родного города. Демонстрирует способы безопасного поведения пешеходов: дорогу переходит с взрослым, держа его за руку.
«Познавательное развитие»	Проявляет активный интерес к родному краю (в области географии, техники, астрономии, экологии и др.) Проявляет наблюдательность по отношению к явлениям природы родного края, влияющим на его жизнедеятель-ность; стремится устанавливать причинно-следственные связи между внешним видом и средой обитания. Умеет не только отвечать на вопросы взрослого, но и сам их задает (его мотивы любопытство, любознательность про родной край). Проявляет интерес к архитектурным объектам родного города (домам, мостам через реку), художественным ориги- нальным конструкциям, эмоционально реагирует на все прекрасное в них.
«Речевое развитие»	Формируются знания об окружающем мире РК и о себе самом. Обогащается словарь малыша в связи с расширением ориентировки в окружающем: знакомится с новыми предметами быта народа коми, объектами природы РК, явлениями общественной жизни своего родного города и одновременно узнает их названия. Словарь пополняется наименованиями разных частей речи (существительными, глаголами, прилагательными), обобщающими словами (игрушки, животные, овощи), антонимами (словами с противоположным значением). Ребёнок задает многочисленные вопросы о предметах и явлениях окружающих его, их связях и отношениях. У него появляется тяга к словотворчеству, игре со словом, что помогает ему успешно овладевать родной речью.
«Художественно – эстетическое развитие»	Малыш испытывает удовольствие, радость от встречи с произведением искусства и продукцией народных промыслов. Он способен воспринимать художественное произведение родного края, откликается на его красоту, характер и настроение образа. Может узнавать на картине или фотографии знакомые места родного города. Узнает некоторые жанры литературных произведений РК (сказка, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора); имеет предпочтения к определенным жанрам, стихам, сказкам. По собственному желанию умеет читать наизусть короткие стихи, рассказы авторов родного края. С удовольствием посещает спектакли в театрах родного города, делится со сверстниками своими впечатлениями. Проявляет интерес к миру музыки, знакомится с музыкальными произведениями композиторов РК, узнаёт и подпевает песенки В. Оншина. В рисовании владеет способами изображения предметов, животных РК (конструктивный, дужковый, обобщенный); Умеет лепить фигурки птиц, животных РК конструктивным способом, передавать форму, величину отдельных частей лепного изделия, украшать свою лепку элементами орнамента (совместная деятельность: воспитатель — ребенок). Знакомится с инструментами народа коми.
«Физическое развитие»	Проявляет интерес к двигательной деятельности. Знакомится с подвижными играми народа коми: «Стой, олень», «Слепой горань», «Ловля оленей», «Мышь и угол». Разучивание считалок на коми языке: «тик, кык, куим, нёль, шор, ущи, мича моль.» 1,2,3,4 – в ручей упал у цепочки шарик.
К пяти годам
«Социально – коммуникативное развитие»	Ребенок имеет представление о понятии «Родина — Республика Коми» через ознакомление с родным домом, родным городом Сыктывкаром, родным краем, страной; Ребенок может назвать улицы Сыктывкара, на которых живут дети. Рассказать о самых красивых местах микрорайона и его достопримечательностях. Ребенок имеет представление о том, что город Сыктывкар – главный город, столица Коми. У ребенка сформированы представления об облике старого города, знает старинное название города – Усть-Сысольск. Ребенок может назвать достопримечательности города Сыктывкара, главную улицу – Коммунистическую. У ребенка сформированы представления о карте Республики Коми, о городах РК. Ребенок знает флаг, герб, гимн республики Коми. Ребенок имеет представление о с гербах городов Республики Коми, их значение.
«Познавательное развитие»	-Ребенок имеет представление о лиственных и хвойных деревьях РК (берёза, рябина, сосна, ель, осина) -Ребенок знает грибы, растущие в РК (белый гриб, подосиновик, лисичка, боровик, опята) -Ребенок имеет представление о лесных и садовых ягодах РК (малина, голубика, черника, клюква, клубника, земляника, брусника, морошка, шиповник) -У ребенка сформированы представления о полевых и лесных цветах РК (васильки, ромашки, пижма, иван-чай, колокольчики, клевер) -Ребенок имеет представление о с растительном покрове РК (тундра, лесотундра, тайга) -Ребенок интересуется растениями РК, занесёнными в красную книгу. -Ребенок имеет представление о диких животных РК (медведь, заяц, лиса, волк, олень, лось, барсук, бобры, кабаны, соболи) -Ребенок имеет представление о птицах РК (тетери, глухари, совы, филины, утки, курапатки) -Ребенок знает рыб, обитающих в реках РК (щука, хариус, окунь, карась, сёмга) -Ребенок интересуется насекомыми РК (бабочки, гусеницы, муравьи и тд) -У ребенка сформированы представления о с животных РК, занесёнными в красную книгу.
«Речевое развитие»	Ребенок умеет вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; активизировать словарный запас. У ребенка сформирован интерес к слушанию литературных произведений, коми сказок. Ребенок умеет самостоятельно пересказывать знакомые коми сказки, воспроизводить текст по иллюстрациям.
«Художественно – эстетическое развитие»	Ребенок проявляет интерес к народному творчеству нашего края, гордость и уважение к местным умельцам республики Коми, мастерицам-рукодельницам. У ребенка сформированы представления о быте народа – коми. Ребенок имеет представление о национальной одежде коми – крестьян, посуде, выполненной из бересты (короба, туеса, солонки), дерева, металла. У ребенка сформированы знания о коми национальном орнаменте (ель, следы, рога оленя, столб, следы малых зверей и копры) Ребенок интересуется декоративно – прикладным искусством коми, изобразительным искусством, выраженным в произведениях живописи, скульптуре, книжной графики, архитектуры. -У ребенка сформированы представления о скульптуре малых форм, необычных архитектурных постройках в городе Сыктывкаре, описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к коми сказкам. - Ребенок может назвать художников и скульпторов Республики Коми (В.Торопов, В.Рохин – скульптор, Р.Ермолин, С. Торлопов) -У ребенка сформированы знания о коми музыкальных инструментах, о музыкальном фольклоре. -Ребенок имеет представление о музыкальных произведениях композиторов Республики Коми.
«Физическое развитие»	- Ребенок знает коми народные подвижные игры. - Ребенок имеет представление о коми пословицах и поговорках о здоровье. - Ребенок интересуется художественной литературой о богатырях и героях народа коми, обладающих крепким здоровьем. - Ребенок может назвать народные способы заботы о своем здоровье.
К шести годам
«Социально – коммуникативное развитие»	- Ребенок имеет представление о понятии «Родина — Республика Коми» через ознакомление с родным домом, родным городом Сыктывкаром, родным краем, страной; - Ребенок может назвать улицы Сыктывкара, на которых живут дети. - Рассказать о самых красивых местах микрорайона и его достопримечательностях. - Ребенок имеет представление о том, что город Сыктывкар – главный город, столица Коми. - У ребенка сформированы представления об облике старого города, знает старинное название города – Усть-Сысольск. - Ребенок может назвать достопримечательности города Сыктывкара, главную улицу – Коммунистическую. - У ребенка сформированы представления о карте Республики Коми, о городах РК. - Ребенок знает флаг, герб, гимн республики Коми. - Ребенок имеет представление о с гербах городов Республики Коми, их значение.
«Познавательное развитие»	- Ребенок проявляет познавательный интерес к малой Родине, родному краю; имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности. - Активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения. - Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну, проявляет интерес к жизни людей в других странах. Развит интерес к событиям, происходящим в Республике Коми, знает о флаге, гербе и гимне Республики Коми; где расположен регион. Знает какие полезные ископаемые, растения, животные, водные ресурсы есть в регионе. - Рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах. - Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада. - Хорошо различает людей по полу, возрасту, (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Знает какие профессии более востребованы в Республике Коми. - Хорошо знает свои имя, фамилию, возраст, пол. Проявляет интерес к городу Сыктывкар, столицы Республики Коми в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни. -Ребенок имеет представление о лиственных и хвойных деревьях РК (берёза, рябина, сосна, ель, осина) -Ребенок знает грибы, растущие в РК (белый гриб, подосиновик, лисичка, боровик, опята) -Ребенок имеет представление о лесных и садовых ягодах РК (малина, голубика, черника, клюква, клубника, земляника, брусника, морошка, шиповник) -У ребенка сформированы представления о полевых и лесных цветах РК (васильки, ромашки, пижма, иван-чай, колокольчики, клевер) -Ребенок имеет представление о с растительном покрове РК (тундра, лесотундра, тайга) -Ребенок интересуется растениями РК, занесёнными в красную книгу. -Ребенок имеет представление о диких животных РК (медведь, заяц, лиса, волк, олень, лось, барсук, бобры, кабаны, соболи) -Ребенок имеет представление о птицах РК (тетери, глухари, совы, филины, утки, курапатки) -Ребенок знает рыб, обитающих в реках РК (щука, хариус, окунь, карась, сёмга) -Ребенок интересуется насекомыми РК (бабочки, гусеницы, муравьи и т.д)
«Речевое развитие»	Ребенок проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы. · Инициативен и самостоятелен в пересказывании Коми загадок, сказок, рассказов. · Имеет представление о наличии родного языка Коми народа, знает некоторые слова на Коми языке. · Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения писателей Республики Коми, устанавливает причинные связи. · Проявляет избирательное отношение к Коми произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения. · Различает основные жанры Коми произведений: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях. - Знает фамилии 3—4-х коми писателей, названия их произведений, отдельные факты биографии
«Художественно – эстетическое развитие»	Ребенок проявляет интерес к народному творчеству нашего края, гордость и уважение к местным умельцам республики Коми, мастерицам-рукодельницам. У ребенка сформированы представления о быте народа – коми. Ребенок имеет представление о национальной одежде коми – крестьян, посуде, выполненной из бересты (короба, туеса, солонки), дерева, металла. У ребенка сформированы знания о коми национальном орнаменте (ель, следы, рога оленя, столб, следы малых зверей и копры) Ребенок интересуется декоративно – прикладным искусством коми, изобразительным искусством, выраженным в произведениях живописи, скульптуре, книжной графики, архитектуры. -У ребенка сформированы представления о скульптуре малых форм, необычных архитектурных постройках в городе Сыктывкаре, описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к коми сказкам. - Ребенок может назвать художников и скульпторов Республики Коми (В.Торопов, В.Рохин – скульптор, Р.Ермолин, С. Торлопов) -У ребенка сформированы знания о коми музыкальных инструментах, о музыкальном фольклоре. -Ребенок имеет представление о музыкальных произведениях композиторов Республики Коми.
«Физическое развитие»	- Имеет представления о некоторых видах спорта Коми народа - Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную Коми народную игру. - Ребенок знает коми народные подвижные игры. - Ребенок имеет представление о коми пословицах и поговорках о здоровье. - Ребенок интересуется художественной литературой о богатырях и героях народа коми, обладающих крепким здоровьем. - Ребенок может назвать народные способы заботы о своем здоровье
К семи годам
«Социально – коммуникативное развитие»	- Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям и ремеслам народов коми, предметному миру, созданному человеком с древних времен. - Отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании. - Добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду и в семье. · Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами, которые произрастают на территории нашего края.
«Познавательное развитие»	- Ребенок отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями. - Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами. - Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира. - Знает название своего города, республики и страны, их государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны. - Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, республики, страны. - Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны. - Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее. - Ребенок проявляет интерес к природе родного края, животному, растительному миру РК. - Осознает важность бережного отношения к природе, ее ценностное значение для человека и планеты в целом
«Речевое развитие»	- Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность. - Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни. - В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника. - Успешен, в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, сходные по сюжету, мотивам к коми фольклору.
«Художественно – эстетическое развитие»	- Проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные коми произведения, архитектурные и скульптурные объекты нашего города, предметы народных промыслов, поясняет некоторые отличительные особенности коми декоративно-прикладного искусства. - Проявляет интерес к посещению этнографических, исторических музеев, национальных галерей. - Проявляет желание сохранять и познавать коми народное искусство, гордиться им. - Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать. - Обнаруживает избирательное отношение к произведениям коми писателей, поэтов, народному фольклору. - Называет любимые коми сказки, их героев и объясняет, чем они ему нравятся. - Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к героям и идее. - Творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально- игровой деятельности на основе коми народных сказок и коми авторов. - Развита культура слушательского восприятия коми народных и авторских песен, как на русском, так и на коми языке. - Ребенок любит посещать концерты народной музыки , национальные театр, делится полученными впечатлениями. - Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на народных праздниках. · Участвует в инструментальных импровизациях на коми инструментах.
«Физическое развитие»	- Имеет представления о некоторых видах спорта Коми народа - Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную Коми народную игру. - Ребенок знает коми народные подвижные игры. - Ребенок имеет представление о коми пословицах и поговорках о здоровье. - Ребенок интересуется художественной литературой о богатырях и героях народа коми, обладающих крепким здоровьем. - Ребенок может назвать народные способы заботы о своем здоровье